Formação de Profissionais de Apoio para Inclusão e Educação Especial
Caso fictício do curso, na Escola Municipal Flor do Campo. A criança não tem nome nem diagnóstico, de propósito. Esta atividade não vale nota.
A professora do AEE vai revisar o PEI da criança do 4º ano e marcou quinze minutos com Marcos na quinta. Ele tem dez semanas de portfólio e escreveu um rascunho de síntese. Dona Cida, que já participou de muitas revisões, avisa: "Ela não vai ler tudo, e não é você quem escreve o PEI". O que Marcos leva para a conversa?
Escolher como levar o portfólio à revisão do PEI de modo que a contribuição do profissional de apoio seja útil, fique dentro do seu papel e possa ser registrada.
Documento fictício do curso, da Escola Municipal Flor do Campo. A criança não tem nome nem diagnóstico, de propósito.
Documento fictício do curso, da Escola Municipal Flor do Campo. A criança não tem nome nem diagnóstico, de propósito.
Marcos quer que o trabalho das dez semanas apareça. Também quer responder à pergunta que a mãe fez na saída.
A professora do AEE elabora o PEI com a professora da turma, a família e a gestão. Ela precisa do que só quem está na sala todo dia consegue ver.
Dona Cida pergunta: "Se ela só tivesse tempo de ler uma página, qual seria?"
Registre sua decisão e a evidência que a sustenta em um arquivo próprio, sem dados pessoais. Depois confira a consequência e registre o que mudaria.
A professora do AEE recebe dez semanas de documentos e quinze minutos para olhar. O material é bom, mas ela não sabe por onde começar, e Marcos sai sem saber o que vai ser aproveitado.
A professora do AEE vê logo o que cada documento mostra e responde às questões. A pergunta da mãe vai como pergunta da família. Marcos anota o que entrou e o que ficou para depois.
As metas são bem escritas, mas Marcos fez um trabalho que é da professora do AEE com a equipe e a família. A conversa vira correção de texto, e as questões dele se perdem.
A conversa é boa e a professora do AEE ouve com atenção. Mas nada do que Marcos disse fica registrado, e a revisão do PEI acontece sem os documentos que sustentariam as estratégias.
Na saída, a mãe de outra criança pergunta à profissional de apoio como o filho está. Ela começa pelo que funciona: "Quando aviso dois minutos antes da troca, ele guarda o material sozinho. Na sexta, guardou sem eu dizer nada". Pergunta o que a família vê em casa e propõe um combinado: avisar antes de desligar a televisão. Quando a mãe pergunta se o filho "tem alguma coisa", ela acolhe: "É uma pergunta importante. Vou levar para o AEE". À tarde, registra a data, o que conversaram e o combinado, e conta à professora da turma.
Se você tivesse uma página para levar à revisão do PEI do seu caso-âncora, que três artefatos estariam nela, e qual achado de cada um? Há algo nas suas anotações que, como a observação final de Marcos, precisa sair antes de chegar à equipe?