Formação de Profissionais de Apoio para Inclusão e Educação Especial
A folha que Marcos trouxe pronta
Caso fictício do curso, na Escola Municipal Flor do Campo. A criança não tem nome nem diagnóstico, de propósito. Esta atividade não vale nota.
Na Escola Municipal Flor do Campo, a turma do 2º ano vai observar feijões na quinta e escrever o que mudou. A criança que Marcos acompanha escreve uma palavra e para, mas conta com detalhe o que vê. Na quarta à noite, Marcos preparou em casa uma folha para ela colorir um feijão e preencheu a ficha de adaptação sozinho. Dona Cida leu a ficha e perguntou: "A professora já viu isso?". A aula é amanhã. O que Marcos faz?
Objetivo
Reconhecer, na ficha de Marcos, as armadilhas de uma adaptação e escolher o caminho que mantém a criança na mesma atividade da turma, com a professora decidindo.
Documentos
Planejamento da professora para a aula de ciências de quinta
Documento fictício do curso, da Escola Municipal Flor do Campo. A criança não tem nome nem diagnóstico, de propósito.
Plano da aula
- Atividade
- Observar os feijões que germinaram no algodão e comparar com o que a turma registrou na semana anterior.
- Objetivo
- Perceber e descrever as mudanças na semente ao longo dos dias.
- Como a turma registra
- Cada aluno escreve três frases no caderno sobre o que mudou.
- Do retrato funcional de Marcos
- Na escrita espontânea, escreve uma palavra e para. Ao falar do que observa, conta com detalhe.
Ficha de adaptação que Marcos preencheu sozinho
Documento fictício do curso, da Escola Municipal Flor do Campo. A criança não tem nome nem diagnóstico, de propósito.
Ficha de adaptação de atividade
- Atividade original
- Ciências, quinta: observação dos feijões.
- Objetivo de aprendizagem
- Escrever três frases sobre os feijões.
- Barreira identificada
- Não gosta de escrever.
- Adaptação combinada
- Folha para colorir um feijão, que preparei em casa.
- O que vou observar
- Se ela fica tranquila.
Perspectivas
Marcos, profissional de apoio
Marcos quer evitar que a criança fique parada diante do caderno enquanto a turma escreve. Preparou a folha com carinho.
Professora da turma
A professora planejou a aula e conhece o objetivo. Ainda não sabe da folha de Marcos.
Dona Cida
Dona Cida já chegou com material pronto e criou mal-estar com uma professora. Ela lembra Marcos de que a decisão sobre a atividade não é dele.
Pistas
- Compare o objetivo da ficha de Marcos com o do planejamento da professora. São o mesmo?
- Com a folha de colorir, a criança ainda está observando os feijões com a turma?
- A aula sugere três perguntas para a conversa com a professora. Quais Marcos já sabe responder?
Decida e justifique
Registre sua decisão e a evidência que a sustenta em um arquivo próprio, sem dados pessoais. Depois confira a consequência e registre o que mudaria.
Entregar a folha de colorir amanhã, para ela ficar ocupada enquanto a turma escreve.
A criança passa a aula colorindo, contente, ao lado dos colegas que comparam os feijões. Parece inclusão, mas é separação. Ninguém fica sabendo se ela percebeu as mudanças na semente.
Levar a ficha e uma sugestão à professora antes da aula e deixar que ela decida.
A professora corrige o objetivo da ficha e escolhe que a criança conte o que mudou, com Marcos anotando as palavras dela. Também decide mostrar os feijões de perto à turma toda.
Pedir à professora que dispense a criança da atividade de quinta.
A criança passa a manhã fora do que a turma está aprendendo. Uma adaptação que tira a criança da atividade é exclusão com outro nome, e a semana termina sem nenhum registro do que ela sabe sobre a semente.
Aplicar a folha da turma sem mudança e escrever junto com ela quando travar.
A barreira continua onde estava. Marcos sobe direto ao degrau mais intrusivo da escada, e as três frases no caderno ficam sendo dele. A professora vê a produção, mas não sabe o que a criança percebeu.
Exemplo resolvido: outra atividade, o mesmo raciocínio
Numa aula de história, a turma ia ler um parágrafo e responder três perguntas por escrito. Marcos perguntou à professora qual era o objetivo: conhecer os fatos centrais do texto. Leitura e escrita eram o caminho. Combinaram que a professora leria o parágrafo em voz alta para todos e que a criança responderia oralmente, com Marcos anotando as palavras dela. Ela respondeu as três perguntas e pediu para ouvir o texto de novo antes da segunda.
Reflexão
Que armadilha da ficha de Marcos você reconhece no seu próprio jeito de adaptar? Escolha uma atividade da sua turma desta semana e escreva, antes de falar com a professora, qual é o objetivo de aprendizagem e qual barreira do retrato funcional a sua criança vai encontrar nela.
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